学龄支持服务招新啦!守护特需孩子上学的梦想

时事新闻2024-05-11 04:22:24无忧百科

学龄支持服务招新啦!守护特需孩子上学的梦想


今年3月,大米和小米完成了一项近2000名孩子5-15岁特殊需要家庭参与的问卷调研,披露了中国自闭症儿童的真实就学处境。

从问卷调研结果来看,尽管每个孩子的情况及在学校出现的问题可能各不相同,但都存在着一些共性问题,普遍集中在:较差的课堂常规、频繁的同伴冲突、难以控制情绪、思想刻板带来的一系列问题上

为解决学龄期儿童这些共性问题,助力孩子们顺利上学,帮助更多特殊需要的家庭。

大米和小米首席科学家、哥伦比亚大学应用行为分析博士、BCBA-D袁巧玲带领大米和小米产品研发团队在2023年9月推出了学龄支持项目。

旨在系统地帮助提升学龄阶段发育障碍儿童在社交技能、情绪调控、执行功能、以及学业技能方面的能力,让他们能够顺利融入学校。

学龄支持班是怎样的?可以提升孩子什么能力?提供怎样的服务? 往下了解!

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学龄支持班是怎样的?

经评估,一些孩子已经具备了去学校上学的能力,但入学一段时间后常常出现课堂常规、社会交往、学业方面等问题面临被劝退。

针对这些问题,学龄支持班紧密围绕社交技能情绪调控执行功能学业行为四大维度设置课程。

课程内容涵盖50个主题,例如如何进行社交响应、如何处理情绪、如何制定计划等等,通过200+个精品主题活动/游戏将教学目标融入课堂中,让孩子们在科学严谨的课程设置中循序渐进地提升能力。


每个中心都打造了教室课堂与干预环境相结合的学龄支持环境,在模拟真实课堂环境的同时,还设有冷静休息等功能区。



教室环境

课堂上,师生比例根据主题内容按需进行灵活调整为1:1或1:2,师生在一对一时,孩子可以得到针对性的技能训练,在一对二时,孩子可以在与同伴互动中得到社交技能的提升。

学龄阶段孩子需要使用的技能更多样和复杂,对此,我们设置了不同的教学情景,培养孩子在复杂情景下综合运用各项技能的能力。





课堂学习

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解决孩子哪些问题?

察言观色:孩子在和他人的社交沟通过程中,不会通过对方的语气、表情等细微变化了解对方的想法,从而无法做出合适的回应;

应对欺负:孩子对于他人不友好行为出现无反应或者反应过度的情况,导致孩子在和同龄人互动过程中出现阻碍和问题;

情绪调控:孩子没有找到合适自己的情绪调节策略,导致往往用不恰当的方式来发泄情绪,从而影响到自己和其他人的生活;

接受变化:在面对规则和计划改变时,孩子会出现强烈持久的负面情绪和不恰当行为;

计划组织:孩子面对较多的学习任务和安排时,无法合理做出规划,安排好自己要做的事情,从而导致无法按时完成任务,引发情绪问题;

阅读/书写障碍:阅读后不能理解所读内容,包括隐喻、比喻、排比等,应用题不理解题意;书写潦草、大小不均、排列不整齐等。

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专业化、系统化的服务

我们提供:

1.能力筛查:对孩子能力进行筛查,了解孩子当前的能力情况,制定个性干预方案。

2.课程评估:在孩子入学之后的前两次课程,进行集体的动态测评,进一步了解孩子在集体环境中的能力表现,制定个性化的干预目标和计划。

3.干预训练:根据课表内容,并且结合个性化的干预目标,对孩子开展专业的干预训练。

4.督导督课:督导每周看课,关注康复师的干预操作以及孩子的课堂表现,及时调整合适的干预策略,解决孩子当前出现的问题。

5.课后沟通:每次课后在沟通群内进行家长沟通反馈,了解孩子当天的课堂表现以及孩子需要在家配合做的干预任务。

6.阶段总结:每期课程结束后,根据孩子的进展情况进行阶段性的总结反馈,和家长进行线下沟通,同伴孩子的进展,以及规划下一阶段的计划和目标。

去年9月,我们小范围地推出了针对学龄期孩子的支持服务。

通过探索和实践,我们积累了解决孩子入学问题宝贵的经验,培养了一批有能力服务学龄期孩子的督导和康复师。

许多在大米和小米接受这项服务的孩子,都取得了较大的改善,顺利融合。


家长们普遍反馈:

“孩子的社交意愿变强了,会主动邀请同伴玩耍。”

“孩子在自我管理能力上有进步,会合理规划作业任务和分配完成时间了。”

“老师的投诉已经大大减少。”


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课程基本信息

课程内容:围绕社交技能、情绪调控、执行功能、学业行为四大维度设置课程,涵盖50个主题,200+个精品主题活动/游戏。

招募对象:6-9岁自闭症/发育迟缓/多动障碍儿童,已经在上小学,但是存在融入及适应困难的孩子

适合阶梯:学龄阶段2阶、3阶

服务时长:2课时(1.5h),上学期间(晚间/周末),寒暑假(周一至周五)

服务结构:社交技能课+情绪管理课+执行能力课+学业提升课


学龄阶梯图

我们一起努力,

让孩子顺利融入校园,茁壮成长!

本文标签: 入学  上学  学龄期  自闭症  

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