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心理学上有一名词叫“舒适区域偏差”，简单说来就是人们往往宁愿选择熟悉的痛苦，而不愿选择陌生的快乐。对于插班生也一样，他们初来乍到，一定会有一种隔阂感，那么如何帮插班生从原来的支持系统中抽离出来，在新环境中重构自己的支持系统是值得思考的问题，其实，用好方法，便可让插班了无痕。

一、了解兴趣，顺势而为

对于插班生，教师应通过正向沟通或侧面了解精准把握其性格特点、兴趣爱好，并从中找到可立竿见影的核心点顺势而为，帮孩子迅速融入新环境，爱上班集体。

二、给定考评缓冲期

插班生进班后，教师要以一视同仁的眼光“区别对待”。一视同仁是指原班级中孩子所享受的权利插班生也要同时享有，“区别对待”是指对于学生量化考评的公约教师可在心中给予其一定的适应缓冲期，并在初期多用鼓励促进其自信心的建立，再逐渐将班级惩罚机制用在其日常学习生活中，逐步和全体学生一致进行评优、奖惩等。

三、用岗位激发潜力

插班生进班后，教师应不吝惜班级中的学生管理岗位，可技巧性的设置管理副职，一方面不影响班级管理的正常开展，另一方面提升插班生的主人翁意识，也从学习、生活层面让其迅速了解班级的基本情况，加快其融入班集体的速度。

四、用成就感唤醒存在感

对于插班生，教师应注意在课堂内外挖掘其性格亮点，在能够给予真实鼓励的方面及时不吝赞美，用持续不断的成就感唤醒插班生的存在感，让其对未来充满希望，避免其因现实与期待之间的落差而感到失落。

五、激活老生动能，充分利用“传帮带”

教育教学的开展应以学生为主体，教师可充分利用小组合作的机制，将插班生安排到合作愉快、阳光向上、有共同话题的小组，通过任务驱动及综合实践，培养组内的团结协作精神，建立组内同学之间的团队意识，潜移默化的增加其归属感。

六、明修栈道，暗度陈仓

教师要公平对待每一个学生，引导孩子建立有正知正见的人生观、价值观，但同时也要对插班生投入更多的关注，通过家校沟通了解孩子过往学习经历，通过与同学的谈话了解插班生的即时心理动向，通过其自身表现出的行为特征预判其适应新环境的发展阶段。总之，教师要通过“望闻问切”及时发现问题，并将问题消弭于无形。

新时代背景下，学生的心理安全成为了一个更加严肃的话题，关注插班生的心理健康看似是个例，实则是全体学生整体德育中的重要一环，教师要有高站位、高格局、高眼光，才能书写全员育人、全程育人、全心育人、全新育人的教育新篇章。

作者单位系成都市新津区成外学校

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来源丨王海松

编辑丨智库君

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