为汽车设计新的“安身之所”，
解决停车难题；
开垦菜地，用物联网技术种植蔬菜、
控制会议室窗帘灯光；
设计降低安全隐患的汽车；
你或者很难相信，这些都是小学生全程主导的“项目”；
孩子们正在用规划项目的手段对接着真实的生活。
在北京，这所小学正在用本土原创的教育体系，培养着适用于未来社会的创新型人才；
孩子们变身为项目规划师，不仅规划着眼前一个又一个的项目，也在规划着自己的未来；
今天就让我们走进朝阳区呼家楼中心小学，分享孩子们的成长故事。
我是项目规划师！
为什么他每次都能最快把事情做好，我却要用很长时间？
为什么他学习玩耍两不误，还有时间看漫画，而我的家庭作业就要写到很晚？
为什么他每天可以干那么多事情，而我的时间老是不够用？
时间规划不仅是大人们的事，孩子们自己也关心！
随着年级的升高，学习任务的增加，学生在时间规划和任务管理方面凸显的问题也越来越多，学生总是觉得作业比较多，没时间玩，没时间和同学聊天；家长每天都在催孩子写作业，催孩子睡觉，总觉得孩子干什么都是磨磨蹭蹭；老师感觉学生的作业总是不能按时上交，完不成既定的任务。
针对这些“老大难”问题，呼家楼中心小学，不久前组织了一场“小小规划师”的项目活动。在项目中，孩子们利用运筹学中的优化思想，提高了自己的科学决策能力。老师们先通过田忌赛马、丁渭修宫等故事引发孩子们的思考；再通过数学广角的沏茶问题、烙饼问题等，加深孩子们对优化的理解，也让孩子明白了优化的重要性；最后，孩子以小报的形式将自己的所思所想展现出来。
项目带给孩子们不仅仅是思想上的触动，更多的是行为上的改变：通过项目制的活动，孩子们发现时间就在不经意间悄悄的溜走了，平时生活中就应该制定好计划，把时间牢牢的握在自己的手中。
孩子们选出班上的时间管理小达人，请小达人介绍自己的时间管理经验。孩子们发现在自己身边有许多的零碎时间都可以被很好的利用起来，例如在早上可以听一听英语，在上学路上可以背一背课文。一时间每个孩子都在争做“时间管理达人！”
现在，呼家楼中心小学一年级到六年级的所有孩子，都可以不同程度的掌握项目规划的方法，并很好的利用在学习和生活中。每一个学生都会骄傲的说：我是项目规划师！
是怎样的一套教育体系，让全校的孩子都拥有了项目管理思维、严谨的科学态度以及主动思考的学习力？这就是PDC教育带给我们的新启示。
把学生培养成具有
学习力与幸福力的人
在PDC教育改革的发源地——北京市呼家楼中心小学，学生们的学习呈现出了一种全新的学习样态：
调研停车难问题，给京城汽车设计新的“安身之所”；
开垦菜地，用物联网技术种植蔬菜、控制会议室窗帘灯光，甚至为后勤师傅设计了能统一开关全校电灯和空调的程序；
针对不同的人群设计不同的汽车，残障人士、女士、老人年、新手、醉酒后强制停车，用科技手段大幅降低交通事故；
调研学生需求，开办校园“小超市”并从实体经济转向线上交易，还拥有了自己的公司和团队……
专家们认为，PDC教育从“儿童立场”出发，用知识对接真实的生活，解决真实的问题，实现从课堂走向生活，从而培养了学生面向未来的实践能力和创新精神，PDC教育正是一种面向未来的教育改革。
面对“互联网+”时代，未来需要什么样的人才？PDC理念的提出正是在实践层面构建一体化育人体系，落实中国学生发展核心素养，培养学生适应社会与生活的核心能力，同时也培养学生受益一生的学习力与幸福力。
为了实现PDC理念，呼家楼中心小学从学科本质及育人角度出发，以全新的载体——“项目群”作为理念实施的有效载体。六大项目群，每一类既是独立的，又是关联的；既是个体，又是整体，六大类环环相扣，形成了每个孩子的生命成长圈。项目群突破了课堂学科及学科整合的限制，重点凸显学生的实践能力和创新精神，注重生命个体的生存与生活体验和社会理解的培养与唤醒。
为了实现教育目标，呼家楼中心小学又把每个方面的目标，分解细化到六个年级。例如：在“了解自我”领域，二年级的目标要求是“了解自己的身体构造”，包括《人体器官》项目，利用VR设备帮助孩子学习；五年级的目标要求是“了解自己的家族”，比如清楚家族成员及家史，包括《我的家》项目，让学生绘制家庭根脉图、职业树，了解家风家训等。
孩子们还从自身的健康角度出发动手调研了学校的午餐营养配比，进而向食堂大厨提出了改进建议，并提供了丰富的营养午餐搭配菜单；他们在林业专家的带领下研究作息规律对植物生长的影响，发现虫子最喜欢不按时作息的“亚健康”植物，从而对全校同学和家长提出规律作息、健康成长的倡议。
同时，《中国学生发展核心素养》的六方面素养要求，在项目群的各年级标准中都有落实，这也是PDC项目群2.0版本的核心。例如《寻找丢失的水资源》《新能源汽车》《给北京汽车安个家》《垃圾去哪儿》《豆豆纸业》《海洋研究院》等都是从生活视角出发，解决社会实际问题，深化学生的责任担当意识；《未来农庄》《我要办个大超市》的项目中，将“爱国”“合法经营、依法纳税”等元素渗透其中，真正将社会主义核心价值观根植于心，外化于行。
在课程设置上，PDC教育理念下的课程分必修和选修两种，学生通过在校的课时开展小部分的学习，在课外开展主体的学习。为保障学习效果，学校依据不同项目内容引导学生选择适合的学习与实践方式，如：项目学习、研究性学习、主题学习以及家庭实践、基地体验等。在项目群的构建与实施中，让学生回归到了生活与社会，从课堂走上生活，从学校走上社会，从知识技能走上能力素养，从而把学生培养成具有生活能力与幸福感知力的真实与完整的人。
适合中国学生的
原创育人系统
朝阳区呼家楼中心小学于2016年2月，提出了一套适合中国学生发展的本土化的创新型实践育人系统——PDC。所谓PDC，即Project（项目）、Drive（驱动）、Create（生成）的简写。通俗来讲，即用项目驱动学生的欲望和兴趣、实践和体验、思维和意识；通过驱动生成学生的经验与技能、素养与情感、态度与价值。
PDC理念与内涵
PDC教育改革的发源地——北京市呼家楼中心小学的校长马骏介绍，PDC是一种理念，强调的是育人观念的转变，通过项目驱动方式达成育人目标，以此让孩子完成对生活和世界的价值建构，成为一个具有生存和生活能力的幸福的人。
做为国内较先推进这套系统的学校，呼家楼中心小学校长马骏说：“之所以提出这一理念，就是为了让学生从课堂走进生活。”通过七年的时间，马校长所在的学校通过“项目”的方式不断推进PDC落地，将“项目群”作为理念实施的有效载体，涉及孩子成长的六大类，即发现自我、了解自然、探秘科学、解读人文、回归生活及体验社会。
马骏校长始终强调，PDC是一种育人观念的转变，通过项目驱动方式达成育人目标，是一套中国自己原创的、更适合中国学生的本土化育人系统！
2017年11月，北京11所学校共同发起成立PDC教育联盟，分享创新经验，促进共同发展，包括北京市第八十中学枣营分校、北京陈经纶中学保利分校、北京实验二小朝阳学校等。
这11所学校，涵盖了小学、中学、九年一贯制学校；引进校、直属校、学区化改革校；示范校、普通校、农村校、民办校等各类型学校。马骏介绍，联盟成员间不是孤立的，相互之间会有很多互动。
谈到PDC的推广，北师大资深教授顾明远表示，推广PDC要在观念上转变，从教学角度来讲，把学生作为教育的主体，充分认识学生的能力。
当美国 STEAM 教育、芬兰现象教学风靡全球，来自中国原创的 PDC 本土化教育体系也正在被世界越来越多的国家和地区所认可和使用！
据了解，此次PDC教育联盟进一步扩大，覆盖了国内外几十家单位。目前有3个教育局，43所学校加入，其中芬兰、美国、加拿大等国外学校也加入联盟中。此外还有来自国内其他省份的学校，比如河北省迁安市第四实验小学、厦门实验小学等。
教育决定着人类的今天，也决定着人类的未来。时代越是向前，教育的地位和作用就愈发凸显。新一轮科技革命和产业变革正在重构全球创新版图、未来正以全速的姿态迎面而来，这也给教育带来未知的挑战和机遇。
未来的教育，重在当下，教育的未来，泽被长远。教育兴则国家兴，教育强则国家强。把学生培养成具有学习力与幸福力的人，才是教育的真正意义。
编辑｜京教君
内容来源｜PDC联盟、北京朝阳区呼家楼中心小学
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