从弗洛伊德时代开始，心理学家对婴儿的心智就有着无穷尽的问题。
直到克莱因与她的追随者们，通过大量的婴儿观察，才把人类的非言语沟通运作模式呈现给世人。
在临床上，当来访者来到你的咨询室，在象征层面上，ta就像是要被重新养育一次。只有当你了解人类心智发展，才能够理解当ta哪些部分出“问题”时，ta会以怎样的方式重新“启动”和生长。
普遍的婴儿观察对象一般为在0-1岁的新生儿，而这一次，我们观察的对象是一名17个月大的男宝小虎。虽然观察对象的年龄不在普遍的年龄设置之内，但小虎的内在世界和内在生命，也为我们提供了更精细的婴儿观察的视角和窗口。
家庭关系，
是如何影响婴儿语言发展的？
小虎的家庭是个比较大的家庭。
当观察员第一次到达婴儿家时，小虎的爸爸妈妈、爷爷奶奶，以及7岁的姐姐都走出来，到走廊上迎接她。
小虎穿着尿不湿，脸上带一点微笑，抬着大眼睛，好奇地看着观察员。这时，姐姐拿了一块鲜花饼递给观察员。紧接着，小虎马上就发出了类似“嗯——嗯——”的声音，待观察员把饼给了小虎，他马上就不闹了。
姐姐又把饼从他手里拿过来，递给观察员，小虎就又开始着急地“嗯——嗯——”，等观察员再次把饼递给他时，他才安静下来。
值得一提的是，在这次的婴儿观察报告研读中，很多学员都注意到了小虎所在家庭的特殊氛围，以及小虎的语言使用频率。我们也可以在接下来的几个小片段中，去体会这一点。
观察员穿过走廊，进入客厅。客厅两边有两个相对的卧室。在很长一段时间里，爸爸和姐姐都在右边的卧室里补习，所以妈妈就把房门关上了。爷爷在左边的房间休息，房门是敞开的。妈妈坐在大门旁边的走廊上，拿着手机在处理工作，全程由奶奶跟着小虎，他在客厅和走廊之间，来回地骑平衡车。
偶尔的，他也会去靠近一下妈妈，滑着他小车。妈妈会用额头贴着他的额头，轻轻亲一下他，跟他说两句“哎呀你玩什么呢”、“你干什么呢”、“你乖不乖啊”类似这样的话，然后就又去忙工作了。
首先，我们可以从空间上看到，家庭成员的分布是比较分散的，氛围感觉是有点疏离的。爸爸和姐姐在房间补习，爷爷在另一个房间休息，妈妈在客厅外的走廊工作，各自做各自的事情，只有奶奶和小虎在客厅玩。小虎好像也只是在玩自己的，并没有跟大人互动。
再者，在整个观察的过程中，小虎都是很少开口说话的。他只是在不满意时，比如说他的饼被抢走的时候发声反抗。或者是在遇到困难、需要支持的时候发出声音，比如他滑着车进门困难的时候，“吭吭”发出声音，没有其他的表达，甚至完全没有要去寻求大人帮助的意图。
对于一个17个月的婴儿来说，小虎的语言发展似乎有一点偏晚，他几乎不称呼、喊叫爸爸妈妈。可能孩子在这个家庭中，并没有和人通过言语的方式链接、沟通的习惯。
这里触及的议题，其实是关于“使用词汇”这个发育过程，涉及到婴儿在关系中的情感动力的整合。一个婴儿是否开始讲话、使用语言，并不仅是一个单纯的语言机制，也会受到关系的影响。对一个婴儿而言，家庭关系就是最主要的关系，婴儿和妈妈爸爸之间的互动和链接，为婴儿语言的发展过程奠定了深远的基础。
另一方面，我们虽然注意到了小虎发声、讲话的情况非常少，但他也是有其他形式的表达的。这涉及到了我们在之前的婴儿观察课程中提到过的“语言期前的交流和互动”的重要性。对于一个婴儿来说，有限的与成年人之间的交互或体验，是会影响其心智的连续性，同时婴儿的连续性体验是非常有限的。
父母给予的≠婴儿获得的
在小虎和家庭成员的互动和链接可能并不那么紧密的过程中，也出现过一个令观察员和学员们都比较动容、且印象深刻的时刻。
小虎来到走廊，来到妈妈所坐位置对面的那扇窗户前，挨着窗户往外看。突然，小虎扭过头来“嘿嘿”地笑了，还抹了抹自己的脸。
妈妈说：“哦，是雨滴溅到他脸上，他觉得很好玩。”接着，小虎又凑到窗户旁边，再次被雨滴溅到，扭过来冲着坐在窗户旁边的妈妈笑，很开心。
这是一个完全不同于之前的温馨画面。坐在窗户对面的妈妈读懂了小虎的行为情绪，妈妈注意到了当时小虎被雨水打到脸上的体验，并且在那个瞬间和他同频了，能够去感受到他的体验。妈妈和孩子在这一刻默契地达到共感，他们双方都感受到了这种亲密感的存在。
在场的第三人，观察员当时的第一感觉就是：哦，妈妈好懂他。小虎只是把脸扭过来嘿嘿地笑了。那一刻观察员其实并不知道他在笑什么，但是妈妈好像懂了，是雨滴滴到脸上他觉得好玩，所以笑了，与此同时，妈妈给观察员解释了这个事。
但Graham Shulman老师在这里，还提出了一点遗憾之处：当时妈妈并没有直接地跟小虎交流，去回应小虎，而是用了一个非直接的方式，以向在场第三人解释的方式，来和小虎分享了这个瞬间。
最有趣的是，当小虎注意到他的妈妈在这个时候和他同频了，他就再次去尝试这样的行为，去带来更多类似的体验，并且将这样的经验和他的妈妈进行分享，体验他妈妈对这个瞬间的留意和理解。
这其实也是这样年龄段的孩子，在日常和爸爸妈妈的互动中间，常规需要的一个经典呈现，也是在整个观察中间一个涵容的瞬间，甚至是一个非常独特的瞬间。
妈妈能够去欣赏并且理解孩子的体验，而在婴儿的角度，婴儿享受这种被理解的经验，并且希望能够去延长、重现这样的体验。因此他会重复这样的行为，重复这样的经验，来获得相同的体验。
这既是一个常见的、经常的现象，也是一个非常有魅力的、魔法般的体验。这里呈现出来了妈妈和婴儿之间的相互性，婴儿喜欢被理解，喜欢被注意，这其实就是亲密关系的基础。虽然只是一个瞬间，但它是一个非常重要的瞬间，因为在这个瞬间里面发生的，是双方对于对方体验、对方经验的理解。
有些人可能会认为，一个互动中间父母所给出来的，看起来似乎并不多，那么，这个婴儿所得到的也不多。这个认识其实是错误的。
就拿前面妈妈读懂了小虎淋雨的例子来说，我们现在能够达成的共识是，至少在这个瞬间里，有一个共享的、互动的、亲密的体验。妈妈也好，婴儿也好，他们所给出的和得到的似乎基本相同。
但在常见的很多生活经验中，无论是父母，还是其他人对婴儿的回应，都可能非常有限，包括留意到一些婴儿体验的部分，但是婴儿从这些回应中所得到的，可能是很多的，是比客观看起来的内容要多的。
那么，一个婴儿能够从他所得到的东西中，获得什么呢？
小虎似乎大部分时间都是在忙自己的事情，聚焦在自己的事情上，好像并不太留意或回应其他人。在某种程度上小虎封闭了，但并不是完全的，他只是收窄了，把自己的心智和关注都放在了当下，他在尝试去做这件事情。
为什么说他并没有完全的封闭？因为我们看到了他至少能够对和他人的同频产生反应。虽然他确实不得不去面对，在大部分时间里，得到的东西比较少，可能会带来很多的挫败和沮丧，甚至是不被理解。
我们也能在后面看到，他的这种沮丧，在某些时候似乎转化成了更为有攻击性和破坏性的行为。
婴儿的愤怒和攻击性的表达，
与成人有什么不一样？
最后我们来看一看，小虎在某些情况下，是怎么表达他的愤怒和攻击性的。
回到最开始的时候，小虎似乎对于观察员被给予了鲜花饼，表达出了情绪上的挫败、沮丧，或者不喜欢。虽然没有到可以被称之为“愤怒”的程度，但对于新来的这个人被给予了，或者拥有了一些东西，他其实是反对的。
另一个暗含攻击性的可能是，小虎对扔东西的热忱。
在观察前期，妈妈给他奶瓶的时候，小虎在喝了几口之后，就把奶瓶就扔到了地上。妈妈大声说“哎，不能这样”，小虎才把杯子捡起来了。
后来，小虎去房间找到一袋零食，奶奶帮他打开，他使劲地摇晃袋子，小饼干掉下来，他从地上捡起来放到嘴里吃。一会儿呢，又把这个小零食一整袋都扔到了地上。
“扔”这样的行为，倒不是有很明显的攻击性，或者愤怒的品质在里边，可能还有一些其他的东西。但让Graham老师在意的，是这个情况发生的频率。
小虎还有一个更直接的攻击性表达，发生在小虎骑车的时候。小虎骑着他的小车滑到走廊，朝着站在前面的奶奶撞过去。妈妈大声呵斥了他，他调转车头，快速地回来又向着妈妈撞了上去，妈妈“哎呦”了一声，看了看自己的腿，小虎睁大眼睛看着，很安静。
在这个瞬间，是否在他的内在里有一个体验：虽然奶奶之前是在帮助他，是在支持他的，但是，是否在这个瞬间，他的奶奶变成了一个有侵入性的第三者，是否在他的幻想或者想象当中，在这个瞬间，奶奶所表征的是一个威胁，威胁到了他和妈妈之间这种亲密的链接。
而当妈妈叫他停止这样的行为时，他直接指向了妈妈。而这个妈妈，正是之前他有着亲密链接的对象。当他真的撞到了妈妈，伤到了妈妈的时候，他其实是比较空白和疏离的。
我们从这些片段中似乎能够看到，婴儿内心其实是存在一些强烈的愤怒和攻击性的，甚至是一些破坏性的冲动。而这些部分，他自己在处理和应对的时候其实是很困难的。
类似这样的情感处理的困难，在整个观察中间是反复呈现的。有时候浮于表面，有时候会藏在暗流之下。最后，当他和爸爸在姐姐的房间里时，这种情绪又再次出现了。
爸爸抱着小虎，把他放在了姐姐房间的椅子上。他似乎安静了片刻，但很快又闹起来。爸爸把他抱到桌子上，他抓了姐姐的书，嘴里“吭哧吭哧”的，整个脸在使劲。他拿出一本书狠狠地摔到床上，然后又拿出更多的书都摔在床上。
爸爸低头看了一会手机，说了句“你别撕啊”。小虎打开一本书的封皮看了看，然后就慢慢地把书皮撕了下来。爸爸抬头看见了很生气，呵斥了他一句，朝他屁股后面打了一下，把其他的书都放了回去。
小虎抓了两本书在手里，一边用嘴咬着书角，一边往外走，随后他咬了几下，把书扔在地上，又去抓自己放在鞋架上的鞋，也拿起来往嘴里放，用力地咬，扔了一只在地上，过了一会又扔了另一只进垃圾桶。
直到这个瞬间，小虎内心的痛苦一直在不断地升级。
最后，当他的爸爸抱着他时，他看向了观察员，发出了第一次主动的视线求助。
也许这个行为，和他当下的那种绝望程度是很有关系的。但是至少在那个瞬间，他仍然还有一个可能为自己提供帮助的人，即便这是一个陌生人。而这个情况，击穿了他原本抵抗寻求任何帮助的防御机制。
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