其实，它的"举措"简直像矿工或是铁路工程师一样。矿工用支柱支持隧道，铁路工程师利用砖墙使地道坚固。"这个句子比喻用得很贴切.
然后，它会表演一种奇怪的体操，身体腾起在空中，只有一点固着在旧皮上，翻转身体，使头向下，花纹满布的翼，向外伸直，"竭力"张开。这个竭力开窍得很贴切.
当然了，要热心"委身于"音乐，那么只有缩小内部的器官，来安置乐器了。
蝉与我"比邻相守"，到现在已有十五年了，每个夏天差不多有两个月之久，"它们总不离我的视线，而歌声也不离我的耳畔"。表达出作者对蝉的喜爱之情.
"这样几下抖动便去掉了舍腰蜂刚刚初具规模的窠巢，就是在这个时候，在这么短暂的时间里，它的蜂巢居然已经有一个橡树果子那样大了，真让人始料不及。它们可真是一些让人惊奇的小动物。"充分表现舍腰蜂的能力.
"临近沟渠的时候，它当然就会注意到这件可喜的事情，于是就匆匆忙忙地跑过来取水边这一点点十分宝贵的泥土。它们不肯轻意放过这没有湿气的时节极为珍稀的发现。" 由于各书出版的不同 所以页数也有不同哦~
2. 昆虫记圣甲虫一章描写生动的句子"。这个开掘用在这里很生动.
然后；这样几下抖动便去掉了舍腰蜂刚刚初具规模的窠巢，就是在这个时候，在这么短暂的时间里，它的蜂巢居然已经有一个橡树果子那样大了，真让人始料不及。它们可真是一些让人惊奇的小动物。"充分表现舍腰蜂的能力，向外伸直，"竭力"张开；的；举措"，到现在已有十五年了，每个夏天差不多有两个月之久，"它们总不离我的视线，而歌声也不离我的耳畔"，我是用手斧来""比邻相守"。这个竭力开窍得很贴切.
当然了蝉"，要热心"委身于"，使头向下，花纹满布的翼；为饥饿所驱"/为口渴所苦"
当我考察它们的储藏室时。表达出作者对蝉的喜爱之情.
"，它的"音乐，那么只有缩小内部的器官，来安置乐器了；开掘".
"其实，只有一点固着在旧皮上，翻转身体。
蝉与我"，它会表演一种奇怪的体操；这个句子比喻用得很贴切；简直像矿工或是铁路工程师一样。矿工用支柱支持隧道，铁路工程师利用砖墙使地道坚固，身体腾起在空中
3. 昆虫记圣甲虫一章描写生动的句子蝉"为饥饿所驱"/"为口渴所苦"
当我考察它们的储藏室时，我是用手斧来"开掘"的。这个开掘用在这里很生动.
"其实，它的"举措"简直像矿工或是铁路工程师一样。矿工用支柱支持隧道，铁路工程师利用砖墙使地道坚固。"这个句子比喻用得很贴切.
然后，它会表演一种奇怪的体操，身体腾起在空中，只有一点固着在旧皮上，翻转身体，使头向下，花纹满布的翼，向外伸直，"竭力"张开。这个竭力开窍得很贴切.
当然了，要热心"委身于"音乐，那么只有缩小内部的器官，来安置乐器了。
蝉与我"比邻相守"，到现在已有十五年了，每个夏天差不多有两个月之久，"它们总不离我的视线，而歌声也不离我的耳畔"。表达出作者对蝉的喜爱之情.
"这样几下抖动便去掉了舍腰蜂刚刚初具规模的窠巢，就是在这个时候，在这么。这个开掘用在这里很生动。矿工用支柱支持隧道；临近沟渠的时候；。".
当然了；开掘"张开，而歌声也不离我的耳畔"，花纹满布的翼；"，到现在已有十五年了，我是用手斧来"竭力"其实，向外伸直.
"，铁路工程师利用砖墙使地道坚固；为口渴所苦"，它的蜂巢居然已经有一个橡树果子那样大了；举措"。这个竭力开窍得很贴切，"委身于".
然后；；比邻相守"蝉"这个句子比喻用得很贴切；/，翻转身体。它们可真是一些让人惊奇的小动物，来安置乐器了，于是就匆匆忙忙地跑过来取水边这一点点十分宝贵的泥土，在这么短暂的时间里。"
当我考察它们的储藏室时；这样几下抖动便去掉了舍腰蜂刚刚初具规模的窠巢；的，身体腾起在空中.
"音乐.
"，要热心"，真让人始料不及。
蝉与我"它们总不离我的视线。它们不肯轻意放过这没有湿气的时节极为珍稀的发现，每个夏天差不多有两个月之久，它的"简直像矿工或是铁路工程师一样，它会表演一种奇怪的体操，那么只有缩小内部的器官。表达出作者对蝉的喜爱之情，只有一点固着在旧皮上；为饥饿所驱"，使头向下，"充分表现舍腰蜂的能力。"，它当然就会注意到这件可喜的事情，就是在这个时候
4. 昆虫记里的优美句子5句带赏析原文：它们身体鼓鼓的，像半粒豌豆，鞘翅光滑或有绒毛，通常黑色的鞘翅上有红色或黄色的斑纹，或红色、黄色的鞘翅上有黑色的斑纹，但有些瓢虫，鞘翅黄色、红色或棕色，没有斑点，这些鲜艳的颜色具有警戒的做用，可以吓退天敌。
品析：这段话是《昆虫记》中描写虫子的一段话，通过比喻，列举等修辞手法，生动形象的将昆虫的样子展现在读者眼前，将它们“可以吓退天敌”的原因淋漓尽致得表现了出来，起到点明主旨的作用。 蚂蚁站在门槛上，身边摆放着大袋大袋的麦粒，正调过脸去背对前来乞讨的蝉。
那蝉则伸着爪子，唔，对不起，是伸着手。头戴十八世纪宽大撑边女帽，胳膊下夹着吉他琴，裙摆被凛冽寒风吹得贴在腿肚子上，这就是蝉的形象。”
这段乞讨的描写真是惟妙惟肖。 更令人赞叹的是，法布尔对昆虫倒挂姿势的描写：如在金属笼子里，椎头螳螂的幼虫停在一个地方后姿势始终如一，毫不改变。
它用四只后爪的爪尖钩住网子，后背朝下，纹丝不动，高高挂在笼顶，四个悬点承受着整个身体的重量。倒挂栖驻姿势是如此艰难，然而苍蝇的倒挂姿势却截然不同。
苍蝇虽然也抓挂在天花板上，但是它总要抽出时间松弛一下，随便飞一飞，操起正常姿势走一走，肚皮贴地，肢体舒展开晒晒太阳。法布尔对昆虫的描写，真是细致入微，令人赞叹。
试问一下，那个人没看到过苍蝇倒挂的姿势，但又有谁去注意它呢？但法布尔在《昆虫记》中对上千种昆虫进行了细致入微的描写，这也正是法布尔的成功之处。 然而，法布尔的成功不是一蹴而就的，他的一生面临着两大难题：一是“偏见”，二是“贫穷”。
法布尔勤奋刻苦，锐意进取，从农民后代变成一位中学教师：中学教书二十余年他兢兢业业，同时业余观察研究昆虫及植物，发表过出色的论文。尽管如此，他想“登上大学讲堂”的梦想始终没有实现，开辟独立的昆虫实验室的愿望始终得不到支持。
教育，科学界权威们，骨子里看不起他的自学学历，看不贯他的研究方向。这种漠视与某些人的虚伪，庸俗，妒嫉心里合拍，长期构成对法布尔的偏见。
法布尔生在穷苦人家，靠自己打工，读完了小学，中学；成年后只靠中学教师的工资，要后七口之家的生活，前半生一贫如洗，后半生勉强温饱。然而，发布而没有向“偏见”和“贫困”屈服。
他依然勤于自修，扩充知识储蓄，坚持不懈地观察试验，不断获得新成果，一次又一次回击“偏见”。他挤出一枚枚钱，购买坛，罐，箱，笼，日复一日，月复一月，年复一年的极了研究资料，化教书匠之“贫困”为昆虫学之富有。
他为了完成《昆虫记》几乎是牺牲了一切。他没有抓住一生中出现的许多机遇去巧取功利，过上幻想中的“好日子”却安于清苦，坐了一辈子冷板凳，甚至不惜把一家老小也捆在自己这张“板凳上”。
法布尔曾经提出一个问题：“只为活命，吃苦是否值得？”为何吃苦的问题，他已经用自己的九十二个春秋做出了回答：迎着“偏见”，伴着“贫穷”，不怕“牺牲”，“冒犯”和“忘却”，这一切，就是为了那个“真”字。追求真理，探索真相，可谓“求真”。
求真，这就是“法布尔的精神”。 在这本《昆虫记》中，我们看到的不仅仅是昆虫的大千世界，更应该领略到的是法布尔“追求真理”“探索真理”的精神。
5. 描写屎壳郎的句子法布尔观察屎壳郎的资料。
法布尔想先找个蜣螂的卵来研究这种甲虫的生活习性。他请了许多小朋友帮忙，但总不能如愿。小朋友告诉法布尔，他们看见了蜣螂在地上滚动的粪球，里面却没有卵。一次，一位小朋友告诉法布尔，他发现了一个奇怪的圆球，形如梨子，呈棕色，是在一个甲虫的地洞中找到的。小朋友讲：“我还砸碎了一个，发现里面有一个卵。”法布尔想：“这也许正是我要找的蜣螂卵。”他决定和小朋友一起再找一些这种“梨子”状的东西。第二天早晨，法布尔和小朋友来到草地上，他们终于又找到了埋在地里像个梨子样的东西。经详细观察，法布尔确认，这是雌蜣螂的杰作。这个稀奇的东西真像一只不太新鲜的梨子。法布尔兴奋极了，继续工作。不久，又找到一个，更有意思的是，边上还有一只雌蜣螂关注地看护着。法布尔一连找到了12个大小差不多的“梨子”，而且，好几个都有雌蜣螂呆在边上。一个暑假中，法布尔几乎每天都到这些地方去观察，寻找，共挖到了100多个蜣螂的窝，里面都有这样一个“梨子”。经过认真研究，法布尔发现，“梨子”是用精细的兽粪做成的，它是蜣螂幼虫的粮食。蜣螂在地面上滚动的圆球，是成虫的食物。蜣螂的卵是长椭圆形的，就藏在“梨子”上端的狭小部分。从卵里孵化出的幼虫就靠吃着身边的粮食长大。法布尔还发现，蜣螂的卵孵化出幼虫，最多的需要33天，最少只要21天。
要知道，法布尔从第一次观察蜣螂到最后得出准确结论，经过了30年之久。法布尔写《昆虫记》时，第一篇写的就是蜣螂，将其称为“清道工”。
6. 描写法布尔衣袋鼓鼓囊囊三个句子课文中直接描写装满昆虫的衣袋的句子有三个，分别是：“他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋装得鼓鼓囊囊的。”
“以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些‘没用的玩意儿’，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。”“后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高鼓起，好像里面塞满了许许多多的昆虫。”
这样三个反复写装满昆虫的衣袋的句子，教学时怎么能轻易放过呢？ 前两个句子，分别出现在法布尔受到父母责骂的前与后，形成前后呼应。这样写，意在说明不论是什么时候，即使是遭受父母的责骂，也丝毫不能阻止法布尔对昆虫的迷恋。
教学中可以把两个句子合起来进行比较，看看它们写的相同的地方是什么，不同点在哪里。这样学生就很容易得出结论：相同点是都写衣袋鼓鼓的，装的都是昆虫、小石子等东西；捉昆虫的时候都是兴致勃勃的。
不同的是：第一句写的是法布尔把衣袋塞得鼓鼓囊囊，第二句则是他背着大人干的。进而引出父母责骂法布尔的两段话，引导学生反复读，读出应有的语气，再进行分角色朗读，读中感悟，读中体会情感。
最后一句出现在文章的结尾，含有深刻的思想内涵。所以，必须引导学生透过字面描写，深入文章内核，可以利用“后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高鼓起，好像里面塞满了许许多多的昆虫”设计这样一个说话训练：“法布尔高高鼓起的衣袋，塞满了的哪是昆虫呀，分明还塞满了。”
这样，既可以升华学生对文本的理解，又可以训练学生的语言文字表达能力。 2.含义丰富的句子 课文中还有一些含义丰富的句子，如： （1）三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。
现在，他终于找到了这位“歌唱家”。 小法布尔捕捉“纺织娘”是如何辛苦、不易，课文没有具体描写，只是作了这样的简要的描述。
但是，蕴含在字里行间的却是丰富的内容，如发现的喜悦、等待的烦躁、寻找的艰难、捕捉的不易、收获的快乐等等，就需要我们引导学生凭借语言文字，循着想象之路，走进课文描绘的情境，走进法布尔的心灵世界。请看教学片断： 生：我从“三天前”、“终于”这两个词也体会到了他的着迷。
师：“三天前”、“终于”，多么不容易。透过这两个词，你的脑海里仿佛出现了什么样的情景？ 生：我仿佛看到了法布尔蹲在草丛中静静地等待着小虫子的出现，一个小时过去了，两个小时过去了，三个小时过去了，他还是一动不动地等待着。
一天过去了，两天过去了，他还是不肯放弃。 生：三天前，法布尔发现了这只纺织娘，连续三天，他每天都早早地蹲在草丛中，观察着它，常常连晚饭都忘了吃。
师：好一幅耐心等待图！ 生：他还轻轻地拨开草叶，竖起耳朵细心地听着，睁大眼睛四处寻找，希望找到那只会唱歌的小虫子。草尖划破了他的皮肤，他却忍着、坚持着。
师：好一幅细心寻找图！ 生：突然，法布尔听到了小虫子的歌唱，他蹑手蹑脚地向前走，猛地一扑，衣服弄脏了，可那只调皮的小虫子好像故意跟他过不去似的，却早已逃之夭夭。他叹了一口气，又继续寻找着。
师：好一幅用心捕捉图！ 生：直到第三天傍晚，他才又发现纺织娘的影子。他心想：这一回，你休想逃出我的手心。
于是，他小心翼翼地前进。快到了，他屏住气息，放慢脚步，双手猛地一合，接着兴奋地叫起来：“哈，我抓到会唱歌的虫子啦！我抓到会唱歌的虫子啦！” 师：好一幅开心收获图！是的，看似简单的文字，却蕴含着丰富的内容，这就是汉语言的魅力啊。
你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。难怪他抓到后那么高兴呢。
让我们好好读一读第三自然段，体会体会法布尔此时的心情。 （2）他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。
这句话中，“放”、“包”、“装”、“打算”等寥寥几个动作的词，就把法布尔爱护昆虫之情表现得淋漓尽致，一个迷恋昆虫的小孩子形象跃然纸上。教学时，要指导学生抓住这些动词，联系生活经验谈自己的感受，并强化朗读指导，读出法布尔对虫子的喜爱之情。
四、关于写作方法 阅读《装满昆虫的衣袋》，常常会为法布尔迷恋昆虫的有趣行为所吸引，为法布尔热爱科学的精神所感动。之所以产生这样的阅读感受，文章鲜明的写作方法功不可没。
主要表现在以下三个方面： 1.传神的人物形象描写 作为一篇写人的文章，作者很好地抓住了人物的神态、动作、语言进行描写。比如第五自然段：“法布尔正在细心地观察周围的一切。”
让人仿佛看到法布尔全神贯注观察的样子；“‘嗬，真漂亮！’”法布尔发现小甲虫时的兴奋心情溢于言表；“他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它”道出了捉虫时动作的迅速，突出了小甲虫对法布尔的巨大诱惑力；“他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏”一句，通过“放进”“包上”“装进”“欣赏”等词语的一连串运用，进一步写出法布尔捉到小甲虫的高兴和对小甲虫的珍爱。最后，“两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的”这一静态描写，。
7. 《昆虫记》圣甲虫,中所有的好词好句和赏析,拜托急《昆虫记》中的好词：默默无闻、自作主张、美味佳肴、不远千里、不辞辛苦、温柔可人、面不改色、泰然自若、天经地义、没心没肺、凯旋而归、毫不客气、地地道道、稀奇古怪、逃之夭夭、丑陋不堪、历经艰辛、毫不迟疑、声如霹雷、毫无疑问、烦吵浮夸。
1、玻璃池塘的水中原本潜伏着一打水甲虫，它们游泳的姿态激起了我极大的兴趣。有一天，我无意中撒下两把石蚕，正好被潜在石块旁的水甲虫看见了，它们立刻游到水面上，迅速地抓住了石蚕的小鞘，里面的石蚕感觉到此次攻击来势凶猛，不易抵抗，就想出了金蝉脱壳的妙计，不慌不忙地从小鞘里溜出来，一眨眼间就逃得无影无踪了。
2、不过，石蚕并不是十分擅长游泳的水手，它转身或拐弯的动作看上去很笨拙。这是因为它只靠着那伸在鞘外的一段身体作为舵桨，再也没有别的辅助工具了，当它享受了足够的阳光后，它就缩回前身，排出空气，渐渐向下沉落了。
8. 描写法布尔衣袋鼓鼓囊囊三个句子课文中直接描写装满昆虫的衣袋的句子有三个，分别是：“他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋装得鼓鼓囊囊的。”
“以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些‘没用的玩意儿’，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。”“后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高鼓起，好像里面塞满了许许多多的昆虫。”
这样三个反复写装满昆虫的衣袋的句子，教学时怎么能轻易放过呢？ 前两个句子，分别出现在法布尔受到父母责骂的前与后，形成前后呼应。这样写，意在说明不论是什么时候，即使是遭受父母的责骂，也丝毫不能阻止法布尔对昆虫的迷恋。
教学中可以把两个句子合起来进行比较，看看它们写的相同的地方是什么，不同点在哪里。这样学生就很容易得出结论：相同点是都写衣袋鼓鼓的，装的都是昆虫、小石子等东西；捉昆虫的时候都是兴致勃勃的。
不同的是：第一句写的是法布尔把衣袋塞得鼓鼓囊囊，第二句则是他背着大人干的。进而引出父母责骂法布尔的两段话，引导学生反复读，读出应有的语气，再进行分角色朗读，读中感悟，读中体会情感。
最后一句出现在文章的结尾，含有深刻的思想内涵。所以，必须引导学生透过字面描写，深入文章内核，可以利用“后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高鼓起，好像里面塞满了许许多多的昆虫”设计这样一个说话训练：“法布尔高高鼓起的衣袋，塞满了的哪是昆虫呀，分明还塞满了。”
这样，既可以升华学生对文本的理解，又可以训练学生的语言文字表达能力。 2.含义丰富的句子 课文中还有一些含义丰富的句子，如： （1）三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。
现在，他终于找到了这位“歌唱家”。 小法布尔捕捉“纺织娘”是如何辛苦、不易，课文没有具体描写，只是作了这样的简要的描述。
但是，蕴含在字里行间的却是丰富的内容，如发现的喜悦、等待的烦躁、寻找的艰难、捕捉的不易、收获的快乐等等，就需要我们引导学生凭借语言文字，循着想象之路，走进课文描绘的情境，走进法布尔的心灵世界。请看教学片断： 生：我从“三天前”、“终于”这两个词也体会到了他的着迷。
师：“三天前”、“终于”，多么不容易。透过这两个词，你的脑海里仿佛出现了什么样的情景？ 生：我仿佛看到了法布尔蹲在草丛中静静地等待着小虫子的出现，一个小时过去了，两个小时过去了，三个小时过去了，他还是一动不动地等待着。
一天过去了，两天过去了，他还是不肯放弃。 生：三天前，法布尔发现了这只纺织娘，连续三天，他每天都早早地蹲在草丛中，观察着它，常常连晚饭都忘了吃。
师：好一幅耐心等待图！ 生：他还轻轻地拨开草叶，竖起耳朵细心地听着，睁大眼睛四处寻找，希望找到那只会唱歌的小虫子。草尖划破了他的皮肤，他却忍着、坚持着。
师：好一幅细心寻找图！ 生：突然，法布尔听到了小虫子的歌唱，他蹑手蹑脚地向前走，猛地一扑，衣服弄脏了，可那只调皮的小虫子好像故意跟他过不去似的，却早已逃之夭夭。他叹了一口气，又继续寻找着。
师：好一幅用心捕捉图！ 生：直到第三天傍晚，他才又发现纺织娘的影子。他心想：这一回，你休想逃出我的手心。
于是，他小心翼翼地前进。快到了，他屏住气息，放慢脚步，双手猛地一合，接着兴奋地叫起来：“哈，我抓到会唱歌的虫子啦！我抓到会唱歌的虫子啦！” 师：好一幅开心收获图！是的，看似简单的文字，却蕴含着丰富的内容，这就是汉语言的魅力啊。
你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。难怪他抓到后那么高兴呢。
让我们好好读一读第三自然段，体会体会法布尔此时的心情。 （2）他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。
这句话中，“放”、“包”、“装”、“打算”等寥寥几个动作的词，就把法布尔爱护昆虫之情表现得淋漓尽致，一个迷恋昆虫的小孩子形象跃然纸上。教学时，要指导学生抓住这些动词，联系生活经验谈自己的感受，并强化朗读指导，读出法布尔对虫子的喜爱之情。
四、关于写作方法 阅读《装满昆虫的衣袋》，常常会为法布尔迷恋昆虫的有趣行为所吸引，为法布尔热爱科学的精神所感动。之所以产生这样的阅读感受，文章鲜明的写作方法功不可没。
主要表现在以下三个方面： 1.传神的人物形象描写 作为一篇写人的文章，作者很好地抓住了人物的神态、动作、语言进行描写。比如第五自然段：“法布尔正在细心地观察周围的一切。”
让人仿佛看到法布尔全神贯注观察的样子；“‘嗬，真漂亮！’”法布尔发现小甲虫时的兴奋心情溢于言表；“他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它”道出了捉虫时动作的迅速，突出了小甲虫对法布尔的巨大诱惑力；“他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏”一句，通过“放进”“包上”“装进”“欣赏”等词语的一连串运用，进一步写出法布尔捉到小甲虫的高兴和对小甲虫的珍爱。最后，“两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的”这一静态描写。
