望子成龙、望女成凤是人之常情，每一位家长都希望自己的孩子在学习上能取得好成绩，能考上好大学。

为此，很多家长们都是不惜一切代价，往孩子的学习上砸钱，从幼儿园乃至从肚子里就开始了，尽力给予最好的资源。

有的家长如愿以偿了，然而多数家长其实是希望落空的，上课最好的学校，请了一对一的辅导，但孩子成绩就是上不去。

有些家长为此恼火，抱怨孩子不够努力，辜负自己的巨大付出，给孩子施加更大的压力，结果悲剧了，后悔莫及。

这些家长，如果早一点看到李玫瑾教授在2023亚洲教育论坛年会上的演讲，认识到成绩更多取决于智商，就会避免悲剧了。

在这次年会上，李玫瑾作了《心理养育基于心理发育》的主旨演讲，其中有一小段特别讲到了孩子的学习成绩问题。

李教授说，决定孩子学习成绩的要素，“刻苦努力”不可能超越“遗传智商”，再努力刷题也超越不了有天赋的人。

李玫瑾教授指出，不要再相信只要足够努力就能学好的说法，不要简单粗暴地强迫孩子学习，那样只会适得其反。

对于这一点，其实所有老师都是认可的，大家都看到过许多实例，有些学生一点就通乃至无师自通，而有的实在教不会。

对于李玫瑾教授的观点，大多数人都是认可的，但也有反对的。比如下图上面那位，说小学初中的知识，根本到不了需要拼天赋的程度，只要方法和努力就行了。

对于他的说法，李玫瑾教授指出，人的天赋差异从出生后不久就显示出来了，用不了到小学初中。这是实话。说小学不要拼天赋，这绝对是外行话。

小学需不需要拼天赋，小学老师最有发言权。同样是才上一年级，要不了半学期，哪个孩子聪明，哪个孩子学习困难，就可以看出来了，智商低的几节课就能发现。

当然，大部分学生智商差不多，这种情况，拼的就是勤奋了，懒的学生成绩越来越差，勤奋的学生相对好一些，但是还是比不上那些聪明的学生。

只有到了好高中被天才碾压过，才相信智商的确有高低之分。如下图下面那位所说。下图最下面那位所说，虽然是开玩笑，但其实不假，幼儿园就可见高低了。

但是，最后我要说，虽然李玫瑾教授观点是正确的，但这不是说让某些学生躺平。实际上，虽然从幼儿园就可以看出智商高低，但是对于个人来说，智商发育要到15左右才定型，所以努力还是有意义的。

在我看来，整个小学初中阶段，教育教学的最重要意义，就在于开发智商，用古人的说法，就是“启蒙”。有的孩子虽然智商不低，但可能是处于“蒙昧”状态，不开发可能就显示不出来。

开窍有早晚之说，这是真的，这其实就是说明思维开发的重要性。但这又与学生勤奋与否有关。如果学生智商不低，但是很懒，外部开发不动，结果就会成为一个“聪明的差生”。这种现象现在不少。

不过，虽然说努力对于开发智商有益，但是需要注意把握一个度。也就是说，不是越努力就越有效，过度的努力是无效的。这里面的度，指孩子的正常承受力，而不是极限承受力。

怎么理解这个正常承受力？就是孩子不厌烦，不排斥，不疲倦，能有收获。当孩子不满、练习无效、学无进步时，就到了度，就不要继续要求他努力，再继续，就是把人往绝路上赶了。

现在教育，学生在学校学习其实已经很累了，有些家长还额外增加任务，其实就是超过了度，用处是不大的。更有些家长很不理性，孩子成绩补课根本没有意义，还花钱去报补课班，真是花钱买安慰。

与其报补课班，不如报个艺术班，让孩子学点艺术，培养点兴趣爱好，陶冶情操，放松放松，哪怕最终学不成，也是好的，比送去补课班里玩要好多了。