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2024年第二期（总第772期）

【按】前一段时间，就学生生病这个事情，我写了一篇文章：《》，引发了广泛关注。但觉得有些问题，还是没有说透彻，于是，接着再说一说与此相关的问题。

元旦过后，新年之后开学第一天，班里一下子又有七八个位置空着，这些同学因病没来上课。我以为是我教的这个班情况比较特殊，问问其他老师，原来情况都差不多，甚至有的班有十来个因病没有来。

针对这个状况，我不禁要问：“元芳，你怎么看？”

可能有人会说，为啥会生病，元旦假期没有好好休息，瞎折腾，然后就病了呗。那语气不乏责备的意味，甚至给人的感觉是你生病你活该，谁让你瞎折腾了。

但进一步追问，放假折腾一下，就一定会生病吗？折腾和生病两者之间存在必然的因果关系吗？为什么同样折腾，有人生病，有人就不生病呢？

假设这一次确实是因为折腾，所以生病了。那有些同学，一个学期以来，已经病不止一次，而是三番五次地生病，但并不是每次生病都赶上放假，也不存在瞎折腾导致作息混乱的情形。那没有折腾，却也时常生病，又该作何解释呢？

如果三番五次生病的只是特定的某个同学，那我们可以说是该同学体质太弱，黄鼠狼专咬病鸭子，所以他经常中招。但如果生病的不是一个，而是一批，那又该作何解释呢？

尽管造成生病的因素有很多种，但追根究底，学生体质虚弱是导致生病的根本原因。“正气存内，邪不可干；邪之所凑，其气必虚。”一旦体质下降，那各种病毒的侵入也是必然的。而不管是学校的，还是地方的，甚至是国家的学生体质健康监测，常常都指向一个问题，那就是近些年来学生整体体质水平呈现下降趋势。

为什么社会物质生活水平日渐提升，营养越来越丰富，而学生的体质反而呈现下降的趋势呢？不得不说，这与学生学业负担过重，缺乏锻炼密切相关。青少年时期，本应该是充满活力，精力最旺盛，体质最好的时期，但我们却为取得好成绩，付出了太大的代价。

PISA测试（国际学生评估项目，经济合作与发展组织（OECD）进行的15岁学生阅读、数学、科学能力评价研究项目），当很多人为中国学生取得优异成绩骄傲欢呼时，很少有人知道这优异成绩的背后又隐藏了哪些不为人知的问题。

国家教育咨询委员会委员，国家教育考试指导委员会委员，21世纪教育研究院院长杨东平教授撰文指出：

中国不仅获得了学业成就的第一，还获得了课业负担第一，学习时间之长，是世界之最。这说的世界之最完全是真实的，高于OECD国家其他的平均值7.8个小时，港澳和其他地区课外学习时间是上海的一半，而日本仅为上海的1/3。这个排行最后的一位是日本，而上海是第一位，可以看到这个差距之大。

PISA还测量了孩子的主观感受，就是学生在学校的幸福感知。从2018年调查来看，中国的学生幸福感知也是排在了最后的序列，排到了第51位和第61位。

除此之外，杨东平教授还用详实的数据指出了PISA测试中我国教育暴露出来的其他种种问题，详细可以参见《》

原来我们的优异成绩，是依靠超高投入获得的。从投入产出比来看，实际处于极低的水平。凭什么其他国家的青少年能用那么少的时间，就能取得较好的成绩，而我们却不能呢？我们的青少年不勤劳吗？我们的青少年不聪明吗？都不是。但既勤劳，又聪明，却为啥偏偏做不好呢？

这不能怪孩子。问题出在了我们对学习，对教育的根本认识上。我们把成绩放在第一位，对分数有疯狂甚至病态的追求，却从不考虑投入产出比，总是想当然地认定投入越多，必然也收获越多，这完全违背人的学习规律，成长规律，为此付出了惨重的代价。

这种代价不仅表现在生理上，越来越多的青少年体质变差，容易生病，也表现在心理上，越来越高比例的心理问题发生率。结果如何呢？很可能是赢了今天，但却输了明天。如果我们输了明天，那赢了今天又如何呢？

回到学生大面积生病这个问题上来，我还观察到一个有意思的现象，比较我所教的两个不同类型的班级，那个以培养拔尖创新人才为目标的班级，学生在生病的比例上，常常要远低于另外一个普通班级。看起来，这些孩子除了学习成绩不错之外，体质好像也更好一些，更禁折腾一些。

但是，禁折腾就可以成为我们在学业上给他们不断加码的理由吗？这个“他们”不止指我教的那个拔尖创新班的学生，也指每一个暂时还未生病（生理上的，心理上的疾病）的孩子。

我用法国十八世纪启蒙思想家、哲学家、教育家卢梭的话来回答这个问题:“误用光阴比虚掷光阴损失更大，教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。”

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