新学期，中小学教师队伍里又增加了一批年轻人，他们就是“00后”教师。
近两年，在互联网上也开始开始流传“00后”教师“革新学风”的风采，大多数“00后”教师表示：自己在上学时或许不是最好的学生，但一定能成为最懂当代学生的“魔鬼”教师。
关于“00后”年轻一代有很多说法，有人说他们是“Z世代”（Z世代一般指1995-2009年间出生的人，又称GenZ、网络世代、互联网世代等）的典型代表，对新理念、新技术有着更为开放的态度；有人笑称他们出来“整顿职场”了，在工作岗位上有着鲜明的个性符号；还有人戏谑他们多半选择“躺平”，“不务正业”“不想奋斗”。
这些描述是刻板印象还是以偏概全？“00后”老师身上有什么特质？他们对教书育人有怎样的思考？他们又是如何应对工作挑战的？今天就让我们一起聚焦中小学教师中这个最年轻的群体。
他们是最活跃最热情的群体
作为一名“00后”，北京市西城区黄城根小学的小王老师最喜欢也是最害怕的就是和五六年级这些“青春过渡期”孩子打交道。“专业课教学我没有顾虑，但是班级管理是我的短板。”小王老师说。这学期，她在每周超额完成基本课时外加2节课后服务的基础上，又接任了五年级一个班的副班主任工作。由于学校编制指标紧张等原因，学校很难招足美术教师来分担工作量。作为年轻教师，她需要一边努力完成教学任务，一边跟着老教师学习带班经验。对此，小王老师给予充分理解，“每一天都累并快乐着吧！”她说。
新学期，北京市中小学教师队伍里又增加了一批年轻人，他们就是“00后”教师。记者采访发现，从2022年开始北京市中小学讲台上就出现了“00后”老师的身影，他们朝气蓬勃，为学校注入了更新的活力。
最近，大兴区教师进修学校副校长王永庆针对区内175名“00后”教师做了一项调研，这些老师中有96人在学前阶段任教，74人在小学任教，5人在初中和一贯制学校任教。另据了解，在平谷区中小学今年的新任教师中，“00后”也有96人。
“他们的突出优势是年轻有活力，思想开放，思维活跃，容易接受新事物，语言风格幽默活泼，与学生心理年龄更接近，更能理解学生，与学生的关系更加融洽。”王永庆分析说。
在工作中，北京市清河中学校长彭璇也深刻地感受到了这一点，在她看来以“00后”为代表的年轻一代教师进入校园后，为长期缺编、整体队伍相对老龄化的校园带来了更多活跃因素。“他们常常通过社交账号与学生互动，师生交流的形式和渠道更加多元了，给学生和老教师带来耳目一新的感觉，因此他们特别容易成为学生的好朋友，乃至良师益友。他们是多面手，又有责任心，在很多方面主动担当，因此跟其他教师相处得也非常融洽。”
当然，年轻教师和学生能够打成一片是他们的优势，但其中也有值得注意的地方。彭璇提醒说：“师生相处需要设置一些边界，避免出现‘孩子带孩子’的现象，尤其在习惯养成、班级建设和校园规则等方面，‘00后’教师还存在明显的不足。师生之间的和谐关系，只是教育的第一步。”
在彭璇看来，“00后”教师除了独属的优势之外，也会遇到所有新教师所面临的短板和挑战：
“比如，在处理家校关系方面，他们就显得不够老练，不像处理师生和同事关系那样得心应手。”彭璇分析说，一方面是因为年轻不容易获得家长的信任，另一方面家校关系需要更多专业知识和经验，而这些都是书本、大学课堂里学不到的。这些能力和经验还需要年轻教师潜心“修炼”。
用网络“热梗”让学生爱上课堂
栓Q、YYDS、重要的事情说三遍……北京医科大学附属小学董思源老师课上经常用这些网络用语或热梗来调节课堂氛围，她的教学风格和她的性格一样，轻松活泼，深受学生喜爱。当发现学生喜欢网络词汇后，她特意找来一些网络用语、网络热梗，让教学变得更加生动、活泼，带领学生以更饱满的精神状态融入到课堂教学过程之中。
“这些‘共同语言’再加上年龄差不太大，让孩子们很快喜欢上了我的课堂。网络上一些内容只做‘调味’，不做‘主餐’，我会把握好度，让学生理性认识。”董思源说，作为“00后”教师，也是“数字原住民”的代表，要善于利用这些内容以及新技术来丰富自己的教学。
对于“00后”老师的这些创新，北京医科大学附属小学校长田国英给予了很多鼓励。“他们信息化手段的运用那是非常熟练。设计问卷星、为即将退休教师拍摄短视频、制作小组汇报PPT等，‘00后’老师独立完成的很多工作都特别亮眼。”
关于“00后”教师的新技术应用能力以及在教学上的创新能力，东城区分司厅小学相关负责人也表示认可。“他们突出的特点是对信息技术掌握得比较好，能够积极尝试利用信息技术让课堂教学更有吸引力。”
在2023年北京市中小学新任教师“启航杯”教学风采展示活动前，北京教育学院和北京市特级教师协会联合对北京市2022年入职的新任教师进行做了一项线上问卷调查。
调查发现，新任教师在教学中应用数字化技术能力较强。其中，在“我经常使用恰当的数字技术进行课堂互动，激励学生学习和思考”“我经常使用信息技术进行学情分析”“我熟练掌握加工和制作数字学习资源的技术，能够修改或开发不同形式的数字学习资源”等测试题目中得分较高。北京教育学院信息科技与劳动教育学院副院长胡淑均表示，这表明，新任教师对数字化教学已经具有相当程度的认同与适应性，能够一定程度利用数字化技术来协助、增强教育教学工作。调查同时也显示，新教师对数字化技术的应用还有较大的提升空间。
“00后”也有更“卷”的一面
“深夜在学生有事的噩梦中惊醒，陷入不知虚实的后怕。接到凌晨三四点的紧急电话，蹬着自行车赶到学生宿舍。陪学生到医院后，没做过手术的我还要安抚学生和家长，差点脱口而出叫‘阿姨’。在曾经不敢去的地方一待就是一天。正是这样的瞬间，构成了我职业生涯的起点……在日复一日、千头万绪之下，这个岗位和她背后的人们仍然遮盖不住理想的光芒，仍然踏石留印、抓铁有痕。”这是清河中学一名“00后”老师发在微信朋友圈里的文字。彭璇校长看了之后深有感触，就截图转发了。
在彭璇看来，学校的“00后”老师都非常优秀，他们不但敬业有理想，而且很多人还是“跨界能手”。“学校有的历史老师不但专业知识丰富，而且还有英语专业八级证书；有的体育老师在大学期间就负责打理学校的微信公众号和视频平台号……”
2023年新学期，东城区和平里第九小学新招聘的5名教师正式上岗，在这5名新教师中也有“00后”。对于这些“新生代”教师，学校教学主任武健最满意的就是他们扎实的专业基本功，“这些老师专业知识扎实，有着很强的专业认同感和职业归属感。他们设立了个人中长期专业发展规划，有着明确的专业发展目标；他们愿意接触和学习更多的专业知识和方法，更容易接受一些新理念、新技术；他们不满足于完成学校布置的‘规定动作’，更愿意主动向前迈进一步，尝试更多的‘自选动作’，以此来促进个人的专业成长。”
在不少人眼中，“00后”是来整顿职场的，他们在工作中自我意识特别强，敢于表达，敢于张扬自己的个性。他们中还有一些人选择“躺平”，“不务正业”“不想成为行业的顶梁柱”……武健对这些“以偏概全”的说法并不认可，和很多校长的观点一样，他认为社会上应该改变这样的“刻板印象”。
北京教育学院附属大兴实验小学校长鲍铁燕非常认同武健的观点。关于教师专业发展，她进一步指出，“00后”在专业知识扎实的基础上还要加强实操训练。“他们面临的最大挑战就是教学组织能力和班级管理能力偏弱，对学生的行为习惯培养、常规训练方面关注还不够。”鉴于“00后”教师的时代特征，北京教育学院附属大兴实验小学采取了导师带教、跟岗学习、影从学习等方式，加强对新教师的培训。
校长为“Z世代”教师成长支招
“00后”教师身上有着“Z世代”明显的优势，但也存在着明显的不足。为了帮助他们快速成长，校长们纷纷提出建议。
东城区史家七条小学校长黄颖建议“00后”新教师在教学上要进一步扎实基本功，例如板书、解读教材的能力、培养学生专注听讲能力等。她强调，年轻教师在责任心、自我认同、待人接物等方面个性鲜明，学校需要具体情况具体分析，依据不同教师的个性化需求进行一对一规划。
田国英表示，要多给他们一些平台和培训的机会，让他们体味成功并且“被看见”。她认为，教研组氛围和师傅影响对年轻教师的成长更直接更重要。要用积极向上的教研组文化引导他们，组内交流时一定多夸夸他们，让他们更有融入感。在师带徒过程中，师傅要在细微处多给他们一些关注。”
彭璇也同样强调了师徒结对的重要性。她说，“00后”教师刚进职场，在专业上遇到的一些困惑，常常是大学的课程设置、研究方向所涉及不到的，要想尽快缩短这段距离，就要为他们找人品过硬、专业过硬的师傅来带，让师徒之间能够有时间互相听课。此外，老教师和教育管理者也要能“容错”，具多给他们一些包容。
近年来，为加快解决中小学教师来源不足的问题，北京市出台了拓展中小学教师来源行动计划，多途径扩大师范生培训规模、加大公开招聘力度和创新教师管理体制机制改革，满足基础教育规模发展和教育改革的需求。在这一政策下，首都师范大学、北京联合大学、首都体育学院等高校，加大与中小学联系力度，在职前培训方面积极协助学校做好“订单”培养。这也为“00后”教师提升职前职后专业能力奠定了基础。
在武健看来，学校“00后”教师的改进，也离不开师范院校职前教育的改革。对于新招聘的“00后”教师，学校早就与相关师范院校进行了对接，在职前培养、职后培训环节加入了当前热点教育理念、教育政策等内容。“这些年轻人对于新理念，尤其新课标课标倡导的素养导向的课堂理解得就快很多，和学校在职教师同步再学的时候，他们就有‘弯道超车’的感觉。”
文字：赵艳国 王小艾 赵翩翩
常悦 李继君 姜思瑶
部分图片来源：小红书APP 小央画话
编辑：姜思瑶
编审：常悦
终审：王宇 苏金柱
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